例谈小学生作文教学设计策略
宋晓屏
小学作文教学，要让学生处于一种“开放、自由、富有创造性”的学习氛围中，充分体现学生在整个教学中的主体地位，有利于促使他们充分发挥想象力，培养他们的发散思维，积累丰富的写作素材，做到“说真话、抒真情”，逐渐激发他们的写作兴趣，为进入更高阶段的学习做好铺垫。
观察生活，捕捉素材
作文即生活，叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导学生用眼睛留心观察周围的人、事和物；用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响；用心去感受时代气息，感受生命脉膊……让学生捕捉素材，挖掘学生写作的源泉。
科学老师发给孩子们一些蚕，开启了他们的养蚕之旅。我每天让孩子们用几句简短的话记录他们的观察发现及心理变化。鼓励有条件的家庭拍下蚕宝宝的变化过程，孩子们每天都有新发现。每过一个阶段，我就让孩子们带上自己的蚕宝宝，写写他们的观察日记。通过对蚕的外形、蚕的动作、蚕的蜕皮、蚕的吐丝四个阶段的观察指导，孩子们关于蚕的写作素材也不仅仅停留在观察日记这一层面，他们可以结合养蚕过程，联系自己的成长历程展开写作。
语文教学和日常生活紧密相连，生活中随处可见写作的素材。如：学校的安全预警活动，晚饭后的亲子陪伴，节日的欢庆活动……教师必须树立生态理念，给学生留下足够的时间、空间，多鼓励他们成为生活的有心人，积累丰富的生活素材。
创设情境，关注细节
活动是写作的前提，有了活动体验，孩子才有真情实感的表达。本学期我为孩子们创设了各种活动情境：猜猜我是谁、吹泡泡、包馄饨、找最信任的朋友、与父母谈感恩节、为他人做一件贴心事……以“看月食”活动为例进行了一系列的细节指导。
活动前，我让孩子们做好观察准备：月食从晚上8时30分到10时结束，让学生将观察所得（月全食的前后变化经过）记录下来。此外，还提醒孩子们关注细节：月食形成过程中，月亮形状的变化和自己的心情变化；月亮颜色的变化和天空颜色的变化。
孩子们在看月食的活动情境中，有了老师活动前的一系列铺垫工作和活动后的细节指导，已经能抓住月亮形状变化和夜空变化两条线进行月食的习作。
个性写话，突显自我
新课标中的中年级段习作教学学段目标与内容中，第一条就提及“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”对于三年级习作刚刚起步的学生而言，只有写与自己生活贴近的事情，他们才能有话可写、乐于表达、愿意分享。
学习《我们一起去旅行》后，我请学生罗列自己旅行中会遇到的困难。有的学生用序列号的方式罗列旅行中遇到的困难，有的学生用表格的方式罗列遇到的困难，还有的学生用分类的方法列出旅行中遇到的困难：有生活上的困难、体力上的困难、装备上的困难、环境中的困难等等。通过课堂交流，学生明白了为了表达清楚，我们可以采用分类叙述的方式进行表达。
学习《我家有个传家宝》后，我让学生们学习绘制自己的家庭族谱。这是让学生知道，习作不光是用文字进行表达，必要的时候也可以借助线条、图形等方式进行表达，这样既可以把事情表达清晰，也更有说服力。
课标中还提及“能用简短的书信、便条进行交流。读完《一片叶子落下来》后，我要求学生给弗雷迪写一封信，信中写写自己对生命、对死亡的认识。这不仅仅是书信文体的学习，也初步渗透了读后感的学习。
语文教师要在教学实践中不断改变小学作文教学现状，构建高效课堂，才能提高作文课堂教学的有效性。
