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【立谈禅客传心印】例谈小学生作文教学设计策略

作文教学 |

时间:

2020-12-06

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例谈小学生作文教学设计策略

宋晓屏

小学作文教学,要让学生处于一种“开放、自由、富有创造性”的学习氛围中,充分体现学生在整个教学中的主体地位,有利于促使他们充分发挥想象力,培养他们的发散思维,积累丰富的写作素材,做到“说真话、抒真情”,逐渐激发他们的写作兴趣,为进入更高阶段的学习做好铺垫。

观察生活,捕捉素材

作文即生活,叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们要引导学生用眼睛留心观察周围的人、事和物;用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响;用心去感受时代气息,感受生命脉膊……让学生捕捉素材,挖掘学生写作的源泉。

科学老师发给孩子们一些蚕,开启了他们的养蚕之旅。我每天让孩子们用几句简短的话记录他们的观察发现及心理变化。鼓励有条件的家庭拍下蚕宝宝的变化过程,孩子们每天都有新发现。每过一个阶段,我就让孩子们带上自己的蚕宝宝,写写他们的观察日记。通过对蚕的外形、蚕的动作、蚕的蜕皮、蚕的吐丝四个阶段的观察指导,孩子们关于蚕的写作素材也不仅仅停留在观察日记这一层面,他们可以结合养蚕过程,联系自己的成长历程展开写作。

语文教学和日常生活紧密相连,生活中随处可见写作的素材。如:学校的安全预警活动,晚饭后的亲子陪伴,节日的欢庆活动……教师必须树立生态理念,给学生留下足够的时间、空间,多鼓励他们成为生活的有心人,积累丰富的生活素材。

创设情境,关注细节

活动是写作的前提,有了活动体验,孩子才有真情实感的表达。本学期我为孩子们创设了各种活动情境:猜猜我是谁、吹泡泡、包馄饨、找最信任的朋友、与父母谈感恩节、为他人做一件贴心事……以“看月食”活动为例进行了一系列的细节指导。

活动前,我让孩子们做好观察准备:月食从晚上8时30分到10时结束,让学生将观察所得(月全食的前后变化经过)记录下来。此外,还提醒孩子们关注细节:月食形成过程中,月亮形状的变化和自己的心情变化;月亮颜色的变化和天空颜色的变化。

孩子们在看月食的活动情境中,有了老师活动前的一系列铺垫工作和活动后的细节指导,已经能抓住月亮形状变化和夜空变化两条线进行月食的习作。

个性写话,突显自我

新课标中的中年级段习作教学学段目标与内容中,第一条就提及“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”对于三年级习作刚刚起步的学生而言,只有写与自己生活贴近的事情,他们才能有话可写、乐于表达、愿意分享。

学习《我们一起去旅行》后,我请学生罗列自己旅行中会遇到的困难。有的学生用序列号的方式罗列旅行中遇到的困难,有的学生用表格的方式罗列遇到的困难,还有的学生用分类的方法列出旅行中遇到的困难:有生活上的困难、体力上的困难、装备上的困难、环境中的困难等等。通过课堂交流,学生明白了为了表达清楚,我们可以采用分类叙述的方式进行表达。

学习《我家有个传家宝》后,我让学生们学习绘制自己的家庭族谱。这是让学生知道,习作不光是用文字进行表达,必要的时候也可以借助线条、图形等方式进行表达,这样既可以把事情表达清晰,也更有说服力。

课标中还提及“能用简短的书信、便条进行交流。读完《一片叶子落下来》后,我要求学生给弗雷迪写一封信,信中写写自己对生命、对死亡的认识。这不仅仅是书信文体的学习,也初步渗透了读后感的学习。

语文教师要在教学实践中不断改变小学作文教学现状,构建高效课堂,才能提高作文课堂教学的有效性。

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