学生需要怎样的作文指导——写景作文教学随感

学生需要怎样的作文指导——写景作文教学随感
徐利红
　　写景的文章，一直是学生的弱项。主要存在以下问题：一是语言不生动；二是虽有好词好句，却常显得生搬硬套；三是写景只为写景，不会恰当地抒发感情；四是有抄袭现象。
　　指导学生写景的作文，也一直是令我颇感头痛的问题。语文s版第九册第二单元以神奇的自然景观为题材，共编排了古诗《山行》《望天门山》《暮江吟》，巴金的《海上日出》等五篇课文。这五篇课文从不同的角度，以不同的方式为我们展示出美丽的大自然。
　　在教学本单元之前，我还在考虑，怎样使学生在受到美的熏陶的同时学会写作呢？在教学《海上日出》的第二课时，上到半节课的时候，突然下起了大雨。雨越下越大，淅淅沥沥 的雨声吸引了我和学生的注意力。顿时，我灵机一动，何不趁此机会来个现场指导，进行一次现场作文呢？
　　于是，我结束了讲课。学生一听要他们在课堂上赏雨，激动异常。我问道：“你们是怎么知道此时下雨了呢？”学生兴奋地大声回答：“听到的。”“好，那我们就从雨声开始写。”全体学生都静下来倾听，教室里安静极了，窗外的雨声听起来也愈加清晰。“有哪些词语可以用来形容雨的声音呢？”我又适时地启发道。“哗啦啦”“淅沥沥”“滴答滴答”……学生们争相回答。“那，此时的雨不太大又不算小，该用哪个词呢？把你此时听到的声音写下来。”
　　雨只有一种声音吗？不是的。雨落在地上、落在花草上、落在树叶上、落在房顶上、落在车棚上、落在雨伞上的声音都不同，我让他们分别进行倾听，并用语言形容出不同。
　　接下来，我让学生们分组到窗口、到教室外观看雨在空中的形状、落在地上的形状、落在树叶上又流下来的形状……观察树木、花草、行人的变化，用鼻子嗅一嗅空气的变化，伸出手去感受一下雨的温度，并进行想象：花儿喝饱了，仿佛在说 、树木变得更加苍翠了，仿佛在说 、农民们会说 ……学生的思维一下子打开了，下笔如有神，洋洋洒洒一会儿就写了大半张。
　　下课了，学生们似乎没有听到铃声，还在奋笔疾书。看着他们专注的神态，我想：只要我们睁大眼睛去欣赏大自然，伸出双手去拥抱大自然，敞开心扉去感受大自然，定会才思如泉涌，写景作文也会变得轻而易举。其他作文指导同样可以根据需要，抓住机会，随机应变。如此，则作文又有何难？