福州一中中招语文试题第3小题，“默写刘禹锡《陋室铭》全文。要求：书写端正，行款合适，标点无误。(5分)(提示：空两格开始默写，写完第一行后注意对齐。不允许自行画线，打格。)”这道试题，对百年名校乍看起来太“小儿科”了，但它着实考“倒”不少学生------不在于会背诵默写，而在于书写潦草，行款格式失误。这道试题的精妙之处，不正是指出了当前语文教学存在的问题吗？
目前虽然提倡的是素质教育，而实际上是应试教育的严重化。随着重点重点高中自主招生，各校“校中校”现象如雨后春笋。“惟分数论”的考试现象，成为评定一个学生发展，一位教师教学水平，一所学校办学质量的惟一标准。这了迎合考试，教师不得不在教学过程中产生一切围着考试转的现象。在教师的思想观念中，考试代表了全部。考什么，我们就教什么；不考，则不教。这种现象已将考试的“指挥棒”扭曲成了教学的桎梏。
纵观近几年部分省市中考语文试卷，几乎是同一板块结构：语言积累与运用，现代文阅读，文言文阅读，作文。模式并不坏，但有个别省市试题考查的内容，部分联系实际的试题过于成人化，开放题设计还不够成熟，繁难试题仍然出现，阅读素材选择内容陈旧，题量偏多等现象存在。造成这种现象，主要是命题人常常根据自己的经验盲目的判断：“这些题是好学生做的”“那些题则是中等学生做的”但究竟为什么这样，不知所云!更有甚者，把“出份能把学生吓退”的卷子，作为自己“水平”而沾沾自喜。在考试决定升学命运的今天，我们的语文教学又怎么能摆脱这种无奈呢？
作为一名语文教师，我切盼语文试卷的命题者，能把语文试卷的命题，放在教材与教学的整体框架上进行设计，使语文试卷成为语文教学的导向。为此我建议：
一是，语文试卷结构应简约、合理，试题量要适当。要重视语文基本功的考查，尤其应重视学生语言表达能力，书写能力，筛选有效信息和整合信息能力的考查。要注重语文学科与其它学科之间知识的整合，增加一定的趣味性。这样便于引导教师把握语文教学规律，指导学生多读、多写、多积累。
二是，要控制语文试卷的整体难度。让所有学生体验自己语文学习的成就，激励所有学生，在答题的过程中尽情的展示自己的语文才能。这样便于引导教师在教学过程中对学生创造力、个性发展的培养。
三是，要加大现代文阅读内容的比例。现代文阅读，要选择贴近学生思想和生活实际的时文、美文，引起学生在考场阅读的兴趣。重点考查学生的整体阅读意识，能根据上下文进行语境分析理解和鉴赏。这样便于引导教师明确我是在用“教材教”，而不是“教教材”。
四是，古文是祖先留给我们的文化遗产和精神财富，对课内文言文在考字、词、句同时，还应考作家作品，做到“说人论世”，也就是说要对作家的生平思想做简单适当的评论。这样便于引导教师在教学过程中，从“三维目标”出发，进行教学设计，组织教学。
五是，作文命题应注重地域文化，不能强调“淡化文体”，而应为“自选文体”。要求学生在写作过程中，要写出真情实感。这样便于引导教师对学生作文进行源于生活，心灵坦露的写作指导。
