关注人生，关注生命――浅谈作文教学的人文性
作者：朱自敏
【内容摘要】：作文教学应关注学生的生存状态，激发学生强烈的作文动机，引导学生在丰富多彩的活动中探索自然、感悟生活、体验人生。要充分发挥学生的积极主动性，让他们在自觉自愿的情况下说写"自己"的话，并创造情境，使学生的活动丰富多样，认识独到，情感丰富。
【关键字】： 人文性 激发动机 做中练 "写" 真实
新课标强调语文教学应"以人为本"，一切以促进人的发展为出发点，要改变传统教学以知识为本位的价值取向。那么，在新形式下的作文教学应怎样实现"以人为本"呢？笔者根据自己的实践经验，得出以下几点启示：
首先，应从理念上弄清作文教学的"人文性"。
作为人的一种精神活动的作文教学应关注人的生存状，以生活为本位，以学生的生活需要和身心发展需要为出发点。以往的作文教学往往注重训练采用什么方式构段等作文技巧，强调传授写的知识。而事实上，"言为心声"，作文是学生感情的宣泄，心声的表露。我们应关注学生的生活，启发学生在现实生活中生成自己对某种事物或某个人某件事的"看法；激发他们对生存状态和环境的关注，从而促进他们练说生活，并在练说练写的过程中"品生活"，进而感悟人生，净化心灵。
其次，激发强烈的作文动机。
作文指导的主要任务是激活学生的思路，点燃他们心灵的火焰。每个学生的生活都是与众不同的，在他们内心深处隐藏着一股说写的"喷泉"。指导作文就是应该以学生喜闻乐见的形式，与他们生活紧密相关地去侧发"泉" 的喷出，唤醒他们的创作欲望。徐鹄老师在全国语文教学研讨会上的一节题为<<一张珍贵的照片>>的作文课，是很好的例证。徐老师引导学生由个别介绍自己的照片到向台下的老师介绍，再到向台下老师推荐学生个别介绍，使学生在介绍和评价别人介绍的过程中，逐步唤醒对自己手中照片的"回忆"，明确了说的方法。最后，学生们争先恐后，表达的欲望被激发的淋漓尽致。
第三，设计合理的操作活动，使学生"做"而愿"说"，"说"而愿"写"。
在师生共同参与设计好的活动中，教师应注重引导学生去表达自己此刻的真实想法，并启发互相讨论、交流，使每个学生都有表达的机会。使他们在表达自己见解的过程中，扎实地训练自己的语言表达能力。这其中需要教师较好的课堂组织能力和启发引导如何去"说"的技巧。当学生思维的火花被相互启发和外化的语激活时，教师应给予他们充分的"表现"时间让他们一吐为快。当说以达到高潮，到了一种不吐不快的境界时嘎然而止，让他们将自己的话"倾诉"到纸上，形成书面语言。
去年秋天，我指导学生写一篇以"秋"为主题的作文。课前，我让学生回去搜集有关秋的各种资料（文字、图片、下载的声像资料皆可），并且亲自到田野里录了一段反映秋收和秋日景象的录象。在此基础上，我将指导课的过程设计如下：
1、欣赏录象，丰富直观认知
2、激情导入：
同学们，秋姑娘已经悄悄来到人间，她的步伐迈过，稻子便黄了，菊花笑了；大豆开始摇铃，树叶跳起了舞……
3、交流汇报搜集到的资料
过渡：美丽秋天就在我们身边，你找到了吗？
（1）、小组内交流收集到的资料
（2）、全班汇报
教师引导学生评议，在评议中明确"说"法（即"写法"）
4、学生写作
过渡：是啊，秋天是美丽的季节，是丰收的季节，是香气迷人的季节，关于秋天的话题说也说不完。老师有个建议，大家用笔把这美丽富饶的秋天留住，好吗？
学生写作（播放轻音乐），想留住什么就写什么
5、交流汇报作文
（1）、小组内交流、修改
（2）、小组派代表汇报
（3）、适时点评
6、建议性作业
秋在同学们的笔下显得更加迷人了。老师建议大家课后将修改好的作文送到校广播台去，把这美丽的语言送给全校师生。
当教学进行到第三个环节的第二步时，我发现学生举手的越来越多，并且评得越来越有"章法"。这时，我立即引导学生换个方式，用笔将秋"说"出来，收到了很好的效果。
第四、作文贵在真实，应引导学生说写"自己"的话
传统作文教学以知识为本位的价值取向，注定评价作文看中的是知识和技巧，而忽视作文本身蕴涵的学生自己的思想。新课标强调教学应关注人生，体现"人文性"。为此，教师应有计划、有目的地创设情境引导学生发现生活中的写作材料，即作文同生活相结合，从学生的心灵出发，让学生形成自己的独特见解，有自己的思想，写出自己的"心声"。
为使学生有话可说，就应拓宽学生的视野，引导他们关注世界、关注人生。同时，还应为他们疏通渠道，引导他们到互联网、到书刊、到社会实践中、到大自然的怀抱中去感知时代的脉搏、去体会生命的运动。适应新课标而设置的综合实践活动课，便是学生触摸社会、感知自然的好途径。自去年下半年起，我引导学生开展了一系列的诸如周边环境调查、茶文化研究、擦亮一双眼睛、电脑探秘、四季放歌等活动。在活动中，学生更加直观地对身边的世界进行观察、体验，对社会进行更深刻的感知。因此，他们常有独特的见解或深刻的感受产生。此时，我便引导他们将自己的想法与感受用最真实的语言以自己喜欢的形式记录下来。没有主题鲜明、结构完整、语言凝练等条条框框的束缚，学生们大胆地想象，真实地诉说自己的感受与见解，文章显得内容充实、情感真挚。
总之，作文教学不宜刻意追求作文知识的系统和完整，而应引导学生到大自然中，到社会生活中去探索、去体验，在"做"中练说练写，真正体现语文学科的人文关怀――关注学生的生存状态，关注学生的生命。
