刘俊映
国庆7天长假，我用心品读了《人民教育》创刊60周年系列丛书中的《名师人生》一书。40多位中小学名师以自述的形式，用生动的笔触，讲述他们成长中带有标志性的故事，阐释他们对教育的理解，对生活、对人生的感悟。在此书中,再一次读到了李镇西老师的文章,这让我喜不自禁!
认识李老师，源于黄胜文校长2010年给老师们推荐的一本书：《做最好的老师》，看后非常之震憾！全书没有什么特别高深的理论，贯穿全书的就是一个字——爱。刹那间，它让我明白到：原来老师应该这样做！从此我喜欢上了李镇西，更喜欢看他写的文章。他的文章都是通过记叙和学生之间点点滴滴的故事来阐释他的教育观、班级管理理论等等。书中讲述的一个个故事都来源于真人、真事、真生活、真思考，颇能打动人心、感人肺腑。震撼之余，又让我惭愧。李老师很会爱学生，在和学生们的每一次接触中拉近彼此的距离，成为严父、慈母、能交心的朋友，最终使学生“亲其师而信其道”，很多棘手的问题都因此迎刃而解；而我呢？对于我的学生是否过于严厉？有没有一味地树立威信而少了些许人情味？学生是不是也离我越来越远？
我们经常可以看到这样一种怪现象：有些班级，每当班主任坐在教室后面办公，班里往往“平静如水”；只要班主任走出教室半步，教室里就会像菜市场一样热闹起来。学生因为我们的存在而不敢吱声，使我们感觉自己像个“维和警察”，学生们在我们面前噤若寒蝉。我们真的很可怕吗？你有没有感觉到学生们对我们更多的是敬畏而少了一份亲近？
40多位名师为我们印证了教书育人并不是一件简单的事情。在我们教过的学生中，总会有一些学生让我们很头疼。如李老师所说，他们不仅仅成绩差，更重要的是行为习惯差，在我们看来他们对班级的影响太大。开始的时候我们往往对这一些学生还寄予希望，但多次的帮教后，他们仍然我行我素，屡教不改，我们就失去了耐心。出于对他们的“爱”，我们往往板着脸，故作严肃，在全体同学面前批评一个同学，杀一儆百。不错，这样一来，这个学生是不敢动了，别的学生也被我们震住了。我们的威信好像建立了，可之后的事实证明，其实这些学生只是暂时被威严吓住了，他们并没有从心底里接受，至于为什么不该这样做学生也根本没有领悟到，以至于孩子“屡教不改”，为此，我们不得不一次又一次地如消防员般到处“救火”。如此恨铁不成钢、急功近利的训斥并不能起到真正教育学生的效果，反而会遭到学生的反感和警惕，学生也会离老师越来越远！这种没有触及灵魂的教育是失败的！
教育学生，“爱”字当头。我一向也是崇尚爱心教育的，可有时有的教育尽管出发点是为学生好，但没有采取行之有效的方法，导致教育的结果不尽如人意。正像李老师所说的：师爱的一个重要内容，是教师应尽量不要伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊感。教育时更要注意教育是美丽的——美在理解，美在机智，美在创新。一语惊醒梦中人！教育学生要严格，严格并不是指在教育学生时一味地批评、训斥，有些事情、有些时候需要我们多站在学生的角度来看，对他们多一份宽容，多一些理解。反思自己，对待学生严格有余，宽容不足。读名师的手迹，让我受益匪浅。他教育我平时要多关心学生、信任学生、理解学生，更要关注他们的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思，呵护他们单纯却机灵的心，用真心去鼓励每一位孩子的进步，哪怕只是一点点进步。只有这样的爱才能走进学生的心灵，才能肩负起一位教师教书育人的责任！
我一直以来都认为自己是个非常有责任心的老师。读了这书，我才领悟到：其实不然，有爱才有责任，有爱我的教育才更完整。想想平时的我，仅凭自己一厢情愿的热情，自认为是为了学生好，批评学生不该这样做，应该那样做，学生收获了什么？我最终又收获了什么？读了这书，让我对“教育和爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。毕竟“每一朵花都有开放的权利”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端；爱学生，不是一味的迁就和纵容，而是针对个性迥然的学生采取行之有效的方法，引导他们走好成长的每一步。当我因为学生的错误而抑制不住发怒时，我会时刻以这些话提醒自己，我会一直朝着这个方向努力，找回缺失的爱，让爱更完整。
《名师人生》让我品味了人生真谛，丰厚了我的教育智慧，坚定了我教育理想和信念，让我在前进的过程中有了方向和力量。我相信有爱就能产生智慧，在以后的教育实践中，我会不断反思，不断创新，尽可能用智慧的方法走进学生的心灵。我相信，站在名师的肩膀上，去编织自己的人生，前程将一片光明。
