这篇习作无关写作能力

陈丽
　　前几天进行的第三单元测试卷上有这样一个作文题《我的老师》。这篇习作我记得四年级下学期曾经写过，当时我让孩子说说自己最喜欢、最难忘的老师都有谁，然后回顾提炼了几个典型事例，在我的指导之下誊写在作文本上的作文还是可以的。虽一年过去了，但我想还不至于全忘记吧，再说这学期又学写了2篇写人的文章，不管是事例的选择还是细节的处理应该更有长进。考试时间给足了100分钟，收卷带回去批改。

　　批作文时已经晚上10点多，但为了第二天能把有成绩的试卷准时发到孩子们的手，我继续坚持。第一篇我叹气，第二篇我生气，第三篇我愤怒，第四篇我不忍再往下读……在孩子的文中，你找不到写人作文最基本的要点，什么事例典型，什么细节描写，全都没有，不过细读发现，那些文章所讲的事倒都是真事，都是孩子亲眼所见、亲身经历的：语文老师看到学生写的字难看就把本子撕得粉碎，以此赞扬老师对学生要求严格；数学老师上课时看到学生不认真听讲，气得撕了他一下耳朵，表达的依然是老师工作认真；体育老师为了帮助学生提高体育成绩，罚跑3圈；班主任关心学生，就让不舒服的他头靠桌上睡一会儿……越看下去，我的心越沉重，这就是孩子眼中的老师！

　　经常说生活是写作的源泉，那作为源泉的我们滋养给孩子的究竟是些什么呢？

　　反顾我们教师自己的所作所为，不知什么时候起，问“平易近人”“循循善诱”这些词是形容谁的？有时候自个儿说是形容老师的都忍不住心虚。小学生活泼可爱，调皮捣蛋，那都是天性，但我们偏偏要求他们做到不管老师在不在都一样遵守纪律，目不斜视；人有差异，我们都承认，但偏偏要求所有的孩子都能达到你设定的学习标准；男生女生有区别，但我们就是要求男生像女生一样听话安静……于是我们的不满多了，呵斥多了，冷脸多了，我们留给孩子可以回忆的温暖的事例就少得可怜了。

　　所以，孩子们写的《我的老师》，习作事例不典型，无细节描写，很大程度上无关写作能力，而是因为我们教师给予的典型事例与温馨细节缺席了！