玩得开心 写得顺畅

玩得开心 写得顺畅

——游戏作文课教学实录及剖析

第一板块：情景再现

师：同学们都喜欢做游戏，今天我们大家一起来做一个“画鼻子画嘴巴”的游戏，做完游戏，同学们用文字把游戏的精彩过程记述下来，让别人读了你的作文，就好像看到我们大家一起玩游戏的快乐情形。你们最想给谁画像呢？请把它的头像画到黑板上。

（李昊自告奋勇，先在黑板上画了一个猪八戒的头像，教室里一阵哈哈大笑。）

师（有意地问）：大家笑什么呢？

生：他画的猪八戒肥头大耳。

生：这个猪八戒眼睛虽小，笑眯眯的，挺可爱。

师：同学们想象一下，猪八戒笑眯眯的眼睛，它是不是像在说什么呢？

生：猪八戒说：“你们都五官齐全的，可我没鼻子，没嘴巴，赶快给我添上吧！”

生：猪八戒说：“我好饿呀，我的嘴巴哪儿去了，快给我添，让我美餐一顿吧。”

生：猪八戒说：“可别把我的鼻子和嘴巴画错了位置。”

师：刚才几位同学的想象力惊人。“肥头大耳”“笑眯眯”这些词儿用在猪八戒身上恰到好处，猪八戒话活泼生动，大家就好像钻到了猪八戒的肚子里，知道他好吃、好喝，还爱美。

教学自评：及时的表扬和鼓励，吸引了学生的注意力，调动了学生参与游戏的积极性。

（游戏开始，我先请性格活泼，胆大勇敢的男生强浩上台，他果然十分机灵，从后面自己的座位上一溜儿小跑到了讲台前。我用事先准备好的布蒙上强浩的眼睛，递给他一支粉笔，把他扶到讲台边。）

师：我给强浩蒙好了眼睛，这就让他上台给猪八戒画像，行不行？

生：不行。老师你没有蒙紧，还有条缝儿，强浩能看见。再给他蒙紧一点。

生：老师，让强浩转三圈，再上台。

师：好，听你们的。游戏开始，看看强浩怎样给猪八戒画像，一起加油，鼓励鼓励他。

教学自评：游戏开始前的准备细节不可忽视，让这个细节“慢节奏”呈现，不仅是为增添游戏的趣味，还为了让学生品味。

（我轻轻转动强浩的身子，当场转了三圈。强浩走向“猪八戒”时，教室里一阵加油声。强浩画时，很多同学给他打小报告。不一会儿，强浩完成了自己的作品，摘下蒙布，揉了揉眼睛，定睛一看，把猪八戒的鼻子和嘴巴画到了耳朵上，他笑了。）

师：谁来说一说，强浩是怎样走上讲台的？

生：他扶着讲台，慢慢摸索着，一步一步向前，走走停停，小心翼翼的样子。

生：蒙眼睛之前，他先看了一下黑板，在心里定了定猪八戒的位置。

生：转了三圈，强浩有些晕了，他摸索着，好像脚底下有陷阱。

师：同学们观察得好仔细，“小心翼翼”“摸索着”“陷阱”说得好。再让强浩说说，他画的时候都听到了什么？

强浩：我听到同学们有的说“往右、往右……”，有的说“往左、往左……”，还有的说“往下、往下……”当时，我都感觉晕了，不知道谁说得对，谁是好心帮忙，谁是故意捣乱。刚一画完，就听到同学们哈哈大笑。

教学自评：做游戏的过程是学生作文的主要内容，十分重要。引导学生回忆游戏过程，用生动的语言复制强浩画像的情节，为写好作文打下了基础。

师：同学们再说一说刚才教室里热闹的情形。

生：强浩开始画的时候，教室里好热闹，有同学给强浩通风报信，一会说往左，一会又说往右……

生：还有的同学说往下、往下，故意迷惑强浩。

生：强浩画完的时候，教室里到处是笑声，女同学捂着嘴，咯咯地笑；男生放声大笑，笑的前仰后合，连贺老师都忍不住也笑了。

师：同学们这么开心，大家再替猪八戒想想，它又会说什么呢？

生：猪八戒肯定在责备强浩：“你怎么把我的鼻子和嘴巴画到了耳朵上？”

生：猪八戒生气地说：“你把我的鼻子和嘴巴移到了耳朵上，叫我怎么吃东西？”

生：猪八戒埋怨说：“我的鼻子和嘴巴啥时候跑到了耳朵上，平时都说我老猪笨，强浩比我还笨。”

教学自评：游戏场景在转换，时而台上，时而台下，巧妙地告诉学生写游戏要点面结合，场面的描写能够很好的烘托气氛。

（我又让几个同学上台画，他们不是把鼻子和嘴巴画到了猪八戒的眼睛上，就是画到了下巴和脖子上，教室里笑声阵阵。）

情景剖析：

一说做游戏，学生都很开心，“画鼻子画嘴巴”非常搞笑。学生做游戏，图个热闹；教师组织游戏，则在于指导作文，寓教于乐。游戏的“笑点”在哪儿、如何捕捉“笑点”，让“笑点”深深烙印在学生脑海里，还有如何描述游戏场景中出现的活泼的语言，有趣的动作，大家丰富的表情等都需要教师悉心引导。只有让学生感受深刻、感受透彻，学生作文才轻松。

三年级学生初尝作文，不缺少作文素材，而是难在把握不了素材。从强浩等学生上台前的准备、上台的动作、画的姿势……一直到台下同学们热烈的表现，整个过程要层次化、清晰化、印象化，通过熟悉游戏场景、人物语言和人物心理，让同学们感受游戏过程，使游戏过程完整地印在学生的脑海，烙印在心里。

第二板块：习作修改

（出示习作一）

今天在作文课堂上，老师领着我们做了个游戏，叫“画鼻子画嘴巴”。

游戏之前，老师让同学们在黑板上画一个头像。李昊画了猪八戒。游戏开始了，有一个同学被老师用蒙布蒙上眼睛，只见他摸着讲台走到猪八戒面前。这时，同学们七嘴八舌地嚷起来，谁都没想到，他竟然把鼻子和嘴巴画到猪八戒的左耳朵上面，大家被逗得开怀大笑。老师又请几个同学上去画，没想到他们都画错了，他们有的画到眼睛下面，有的画到耳朵下面，大家都笑得直不起腰了。

今天我们玩得真开心！

师：对这位同学的习作，大家说说他写得怎样？

生：写得很真实，就是感觉有点短。

生：感觉还有许多没有写到。

师：说得好，游戏玩得很开心，教室里很热闹，但是写得不够味儿，这是因为缺少细节描写。谁能够给习作补充一些有趣的情节？

生：猪八戒圆圆的脑袋像皮球，大大的耳朵像扇子，小小的眼睛望着我们，好像在恳求我们：“求求你们，快帮我画一个鼻子和嘴巴，好吗？”

生：强浩他感觉走到“猪八戒”面前了，只见他举起手臂，顿了顿笔，刚想画鼻子和眼睛，台下同学七嘴八舌，有的说“往右”，有的故意捣乱说“往左、往下”……

生：强浩刚一上台，教室里就沸腾开了，有的给强浩支招儿，有的故意逗他，连平时不太活泼的几个女生，屁股都坐不住了，想跑上讲台替他画。

师：几位同学补充的很好，把同学们七嘴八舌说的话都说具体了。“抬起”“顿了顿”“沸腾”用的不错，抓住了强浩画鼻子和眼睛时的动作，也注意到了台下同学们的表现。

指导剖析：

很多学生写作文像记流水帐，光有简单叙述，文章空洞、干巴、不具体，给人的印象不深刻，究其原因是缺少细节描写，不会围绕中心展现情景。此次游戏，由于游戏中我及时捕捉了许多“笑点”，精心启发学生一一感受“笑点”，所以学生脑海中记下了很多“笑点”。 课堂上，我找了一篇虽然真实，但是不够生动活泼的习作，经过“晾晒”，同学们七嘴八舌，你一言，我一语，补充了很多有趣的情节，有了语言描写、动作描写和人物心理描写，聚合起来，就是一篇具体完整、妙趣横生的作文。

感悟：

1、三年级的学生活泼好动，幼稚可爱，爱玩是他们的天性。如何根据这个年龄段学生的特点，利用形式多样的游戏，吸引学生积极参与，使他们沉浸在游戏当中的同时，通过观察、聆听、记忆，学会捕捉游戏过程精彩的场景、生动的话语、滑稽的行为，一点一滴，积累作文素材，这是教师应该首先关注的。

2、老师既是组织者，更应该是参与者，和学生一起玩，一起乐，这样学生会毫无拘束地表现自己，学生在游戏中越放得开，表现的越充分，说的越俏皮，做的越滑稽，随后的习作内容才会越有个性，越生动活泼。

3、持续引导学生在玩中学知识，增见识，长本领，是对教师教学艺术和爱心的有效检验。如何让学生喜爱作文，乐于习作，需要教师常年坚持，悄然无痕地把作文技巧通过各种喜闻乐见的方式传递给学生，写作欲望不吝鼓励和激发。作文之法隐于活动和表述之中，边玩边说边学，是孩童一种有效的学习方法。

附：学生习作

做游戏，学作文

河南省实验小学三（5）班 金永浩

今天的作文课学写游戏。写之前，老师组织我们做“画鼻子画嘴巴”的游戏。老师先让一个同学在黑板上画一个人物头像，谁知这位同学画的是肥头大耳的猪八戒。黑板上的猪八戒笑眯眯地看着我们，好像在说：我的五官还不齐全，快来给我添上鼻子和嘴巴吧。同学们可兴奋了，都迫不及待地举手，抢着上去画。

“金永浩。”老师点了我的名字。我被老师用布蒙住了眼睛，眼前一片漆黑，什么也看不到。我伸着胳膊，小心翼翼地走上讲台，用那像爬行动物触角般的小手摸索着寻找黑板。突然，我摸到一根凉凉的金属，心想一定是黑板中间的框架。我接着再往前走，感觉走到猪八戒跟前时停住了。我抬起手臂刚要在提笔画时，教室里像开了锅似的热闹起来，有的说“往右，再往右”，有的说“往左、往左呀”，有的说“往下、往下点”……顿时，我晕了，不知道到底听谁的好。无奈之下我只好按自己的判断画了鼻子和嘴巴。刚一画完，就听到同学们全都哈哈大笑起来。

老师问我的感受，我说：“同学一会儿说往上、一会儿说往下；还有的说往左、往右，我分辨不出他们谁是好心帮忙，谁是故意捣乱，只好谁的也不听，根据自己的判断画了。”

“一、二、三……”我揭开蒙布一看，哇，我把猪八戒的鼻子画到了左耳朵上了，嘴巴画在了左耳垂上。此时的猪八戒不高兴地看着我，仿佛在说：“你怎么把我的鼻子和嘴巴画到了耳朵上？真笨！”

随后，老师又让很多同学接着画，同学们不是把鼻子和嘴巴画到了脸蛋上，就是画到了眼睛上，还有的画到了右边耳朵上，逗得我们捧腹大笑，有的都快把肚皮笑破了。

我们的作文课有趣吧。