教师也需要关怀也需被赏识
现在教育强调以学生为主体，让学生自主发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀，可是对教师的关怀呢？条条框框越来越多，不仅要求老师对学生要有爱心，不能体罚和变相体罚，最终还要让学生和家长对你测评，并且与你的工资挂钩。另一方面，学校领导要求班级的考试成绩，如果平均分比别班的低了，也要与工资挂钩。现在谁都可以站出来指责教师教学方法陈旧，与美国的教育相比没有创新精神，但课堂评价标准仍然停留在若干年前的水平上，如课堂上目标是否明确了，分析是否到位了，步骤是否齐全了，时间是否算得很精确，铃声一响问题是否都解决了，甚至一节课快结束时，还发一张试卷下来进行检测，要求人人都得考到９０分以上，否则就视为不达标。这样教师怎么敢创新？我们的课堂是需要消解所有的问题的，而培养创新精神的课堂则需要引导学生提出问题。你想要在课堂上来点儿创新就会面临多方面的挫折，像王泽钊这样走自己的路，不在乎频繁更换学校的有几人？更不用说坚持下来将自己的成果写成书了。又有多少校长对他进行了人文关怀？
为了提高教学质量，有些领导也下了很大的工夫，如要求刚从大学毕业的新教师跟着高三学生一起考综合试卷，并放在一起批改，分数一同公布。也许这样做，出发点是好的，但置教师的尊严于何地？还有新教师的课经常受到突击检查，如同在闭路电视的监控下，使得他们的神经高度紧张，结果因授课情况不理想，受到来自多方面的指责。在这种情况下，没有领导安慰他们。作为新工作的教师，能取得这样的成绩已经不错了，只要再努力一下，很快就会成为一名出色的教师的。我曾经遇到过一位新工作的外语教师，她很虚心地向有经验的教师学习，基本功和课堂驾御的能力都不错，但因为所带班级的班风不是很好，班上考出来的成绩不如人意。于是在全校大会上她挨批了，年级会议上被批了一次，教研会议上又被旁敲侧击了一番。最后该班班主任对她讲，你要多下班级辅导，否则下一次英语还要拖班级后腿的。虽然她在极大的压力下坚持了一学期，最后还是无可奈何地离开了教育这个行业。试问多少优秀教师是一开始就优秀的呢？如果我们的领导能热心地安慰一下，教师群体中就会多一个优秀教师。
如今在教育中用得频率最高的一个词就是赏识教育了，而且在实际操作中也是颇有成效的。可有多少教师自己真正尝到了被赏识的滋味了呢？其实每个人都需要被人赏识、被人鼓励，哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给人带来一种成就感，相信自己将会做得更好。反之，如果做得很好也得不到一点鼓励，那么他就没有成功的感觉。现在很多学校领导常说：“成绩不说跑不了，缺点不说不得了。”用放大镜去看教师的缺点，对优点视而不见，这使得教师工作起来没有劲头。多给教师一些鼓励吧，特别是年轻教师，这会让他们更快地成长。
还有一些学校教育方面的报刊订得很少，即使订了一些，也只让领导看；有的学校为了留住教师，不让教师了解到招聘信息，于是教师在不了解招聘信息的同时，也不了解教育法律法规、新的教育理念和教学方法。其实一个不能为教师的发展提供丰富的信息资源的学校是不能留住老师的。还有的学校，说是为了不影响教学工作，要求教师尽量不出去参加各种研讨会议、培训、进修，其实是担心教师跟外界有了接触离开学校。现在知识和科技的进步用日新月异来形容一定不夸张，如果教师们不在业余时间读书看报，不参加培训进修，怎么能够及时充电，提高自己？又怎么能够将先进的科技运用于课堂？让自己的课堂充满活力？这种只让教师输出，而没有输入的做法无异于杀鸡取卵。一个能留住教师的学校应该是在提高教学质量的同时，让教师也能得到提高，取得事业上的成功，有成就感。这样的学校既出优秀学生，又能出名师，这才是双赢的策略。
在一些民办学校，领导更需要对教师进行人文关怀，其实谁都知道现在这类学校的人员流动比例比较大，但主要原因不就是觉得活得不舒心吗？当然，校长仅仅在生活上关心教师是不够的。因为这类学校的学生家庭往往比较有钱，他们是学校的顾客，所以常被当做上帝来看。但如果为了迎合上帝，而以牺牲教师的尊严为代价，就是很不明智的做法。
在这里我只是想说，教师也需要人文关怀。给了他关怀，他就会将这种关怀传递给学生，如同他会将爱心和鼓励传递给学生一样。
