一、课前絮语：为什么要 “哭泣”？
最近，我注意起了学生“哭泣”的现象。我发现，他们受到伤痛了，就哭；受到委屈了，就哭；被老师批评了，就哭；和要好的同学吵架，就哭；考试考砸了，就哭；要求得不到满足，就哭……
我想，学生心里多数装的是自己，故“哭泣”的原因也多数是为自己。
不料，我的这个想法遭到了学生的反对。他们说：“不！在电视里看到英雄牺牲时，我们也要哭的；在书里看到伤心的情节时，也要哭的；还有，看到爸爸，妈妈哭了，也要哭的。”
（于是，我改变了原有的想法：学生的情感世界原来是丰富的，心里既装着“我”，也装着“别人”。能为别人而“哭泣”，说明他们的“情商”并不低。）
令我纳闷的是：前不久，请学生写《一件让我感动的事》的时候，他们就转动着笔杆说“没啥写”，憋出来的文章内容大都是“老师（也有写父母）深夜背我上医院”或者是“老师深夜给我来补课”的一类内容。要知道，我记忆中好象没背过他（她）上医院去，也没有在晚上去他们家补习过功课呀！
为什么写起作文来就没有让学生感动的人或事了呢？原因大概有三：要么他们的生活中真的是没有让他们感动的人或事；要么是他们对周围的人或事麻漠不仁；要么是我们的写作教学本身有问题。
我又考察了学生的“哭泣”现象。发现学生的“感动””都是被“当时当地”发生的事情牵引出来的。而学生若远离着《一件让我感动的事》，他的情“感”是平静的，一点也没起波澜，怎么会“动”起来呢？
找到了原因，也就找到了方法。我想，既然孩子们能被电视上，漫画里，图书里的人物和情节感动不已，我为什么不让学生在阅读过程中产生联想和共鸣，抽出长长的回忆思绪，在自己熟悉的人或事中间学会感动呢？
我布置学生去寻找能感动自己的文章，在自己被感动的语句下划上横线，所选文章不要太长，1000字、2000字左右的最好。
二、课堂教学：奶奶情结
我找到一篇《给奶奶的红手套》。文章写小男孩和他的奶奶之间的故事。每晚，祖孙俩相拥而眠。春节的前几天，奶奶赶着给睡觉不安生要蹬被子的孙子做红肚兜。孙子看着奶奶粗糙干瘦的手吃力地穿针引线，萌发了用积攒的零花钱给奶奶买手套的念头……现在我懂事了，奶奶还是天天要给我一元钱。奶奶说：“煜煜将来上中学要交很多学费，我让煜煜每天存一元钱，以后交学费就不困难了。
孩子们听故事总是很乖，不出声。我继续读下去：
“这天放学后，……孙子用自己全部的零花钱八元四角八分钱给奶奶买了副红手套，他高兴地喊着‘奶奶’向家飞奔去……，可是奶奶没有答应他，奶奶心脏病突发，在医院抢救……孙子在病床前哭喊着抓过奶奶干瘦的手：“‘奶奶－你看—我给你买了手套！’奶奶吃力地举起了手，抚在孙子的脸上，不动了……”
读到这里，酸楚的感觉顺着鼻腔和喉咙落到我的肚子里，我仰着脸，听凭眼珠从眼眶里滚落下来。
教室里安静得很。
“唐雪莹哭了！唐雪莹哭了！”顺着声音找去，她伏在桌上，把头深深埋进胳膊里，剧烈地抽颤着小小的身体，象一抹小小的波浪。我走过去，弯下腰，抚摩着她，什么都说不出来。
这抹小小的波浪卷起了潮头：孩子们有的眼圈红红的，低下了头；有的看看我，泪珠在眼眶里打转；也有的惊诧地望着我，不知怎样才好。
教室里静寂了两分钟。
我轻声要求大家交换传阅带来的文章，每人至少读五篇，要注意仔细阅读划有横线的语言。
教室里除了书页翻动的声音，几乎静得可以听见自己的心跳了。我轻轻地流动在座位之间，他们在阅读着这样一些文章《信任》《美丽的吻》《一个女市长的遗愿》……注视的眼神仿佛要把文章中的人放进心里去似的……我想，“感动”实在是不需要做什么定义的，只要你的心走进文章里，就能感动起来；我又看到学生在轻轻地划着横线，想来这些语言里的感情一定会印在孩子们的心里。
读完文章，我让大家静思三分钟，想想一些曾经感动过自己的往事。
这次作文，我要求学生以《让我感动的二、三事》为题。30分钟写作时间。每件事不要写得长，100字200字都可以，但要把事情的来龙去脉写清楚。并且给每件事情写上题目。
孩子们默默地点了点头，伏下身子就写起来。不多一会儿，学生就都把作文交上来了。
正当我欣赏在孩子们的作文时，有人“咚咚咚”地跑了上来：“桓老师，可不可以把本子还给我？我还想再写一件事……”
三、读读同学们写的精彩片段
美丽的婚纱裙
三年级 唐雪莹
小时候，我很喜欢把花布盖在头上问外婆：“我像不像新娘子？”外婆笑着说：“像！，像！我们莹莹是世界上最漂亮的新娘子。”
我五岁那年的“六一”儿童节，外婆给我买了一条雪白雪白的婚纱裙，在裙的下边有一圈美丽的小花，胸口还有小珠子串成的花，我非常喜欢它。外婆说，等莹莹长大了，做新娘子的时候，她会送我一条真正的婚纱裙。
但是三年前，外婆得了癌症，离开了我们，我再也穿不到外婆给我的婚纱裙了。
以前的那条婚纱裙已经小了，不能穿了，可是我还把它放在家里。这是世界上最美丽的婚纱裙，因为，它是外婆送我的。
我们的学生最擅长的是被爱──这是我在写作课《让我感动的人》后才感觉到的。我们的父母、祖辈、老师用各种方式在各样小事上关爱着他们，可是他们并不理解，也没有体会到，更没有想到也要无微不至地去爱别人。
怨谁？怨我们的教育没有把他们心里藏着的那颗爱的芽芽萌发出来。
首先要让孩子“感动”起来，“感动”了才会一发不可收地想起自己得到过的关爱。
书里充满着智慧。当学生的心和书里的情节进行了对话交流，他们自然而然地会想起许多自己也曾感动过的事情。我们所选的几篇文章，文风清新，叙事简明，但是能隐约读到孩子对身边小事的感悟。相信经常让孩子们写一些这样的亲情小事，他们会懂得关爱别人的。
小时侯，我不肯好好吃饭，奶奶很着急。就对我说：“你一天里，把三碗饭都吃完，奶奶就给你一元钱。”那时侯，一元钱是很了不起的。为了能拿到这一元钱，我每天把饭都吃光了。"
长大后，我才知道，奶奶是没有退休金的，爷爷的退休金也只有一点点。奶奶是靠爷爷生活的。可是奶奶为什么要天天给我一元钱呢？
奶奶说：“煜煜要是吃不下这些饭，身体就长不好。长不好身体，怎么能念好书呢？念不好书就不会有出息了。”
现在我懂事了，奶奶还是天天要给我一元钱。奶奶说：“煜煜将来上中学要交很多学费，我让煜煜每天存一元钱，以后交学费就不困难了。”（天天一元钱 四年级 张煜）
